Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları

• 1
• 1

• Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2025/r/kostu/11026
  Oyunlaştırma yaklaşımlarının fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü anatomi eğitiminde uygulanması: Anatoedu

  Mustafa Kuş

  Bu çalışma, sağlık bilimleri fakültesinde eğitim gören öğrencilerinde oyunlaştırılmış anatomi dersi uygulamasını değerlendirme amacıyla yapılmış olup tanımlayıcı tipte bir araştırmadır. Çalışmanın hedef grubunu Kocaeli Sağlık ve Teknoloji Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi eğitim gören lisans öğrencilerin anatomi dersi alan Fizyoterapi ve Rehabilitasyon öğrencileri oluşturmuştur (n=42). Veriler "Tanıtıcı Özellikler Formu", "Anatomi Bilgi Formu", "Oyun Deneyimi Ölçeği" ile toplanmıştır. Anatomi bilgi testi puanı oyun uygulaması sonrasında anlamlı olarak yükselmiştir. Öğrencilerin oyun deneyim ölçeğindeki alt boyutlardan en yüksek ortalama Keyif Alma (26.74±3.43), Kendini Verme (22.77±5.85) ve Etkileşim (12.00±1.71) alt boyutlarında görülmüştür. Daha önce eğitsel oyun deneyimi olmayan öğrencilerin Kendini Verme alt boyutu ve Oyun deneyim ölçeği toplam puanları, eğitsel oyun deneyimi olan öğrencilere göre anlamlı düzeyde fark saptanmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin oyunlaştırılmış anatomi dersinden keyif aldıkları ve bilgi düzeyini artırmada etkili olduğu bulunmuştur. Bu kapsamda teorik derslerde yenilikçi yöntemlerden biri olan oyunlaştırmanın kullanımı yaygınlaştırılmalıdır.

  İncele
• MakaleYalnız künye2025Scopus SJRQ1/r/kostu/10648
  The effect of chatbot-supported instruction on nursing students' history-taking questioning skills and stress level: A randomized controlled study

  Kestel, Sıdıka; Çalık, Afra; Kuş, Mustafa

  Background: Comprehensive history-taking is crucial for patient assessment, prioritisation of care, and planning of care. While direct instruction methods effectively explain history-taking processes and components, they provide insufficient opportunities for practice, necessitating the implementation of supplementary teaching strategies. Objective: This study aimed to examine the effects of AI chatbot-supported history-taking training on nursing students' questioning skills and clinical stress levels. Methods: This randomized controlled study with pretest-posttest was conducted with 82 “first-year” nursing students. The students were randomly assigned to either an intervention (n = 41) or a control (n = 41) group. The intervention group underwent history-taking using the traditional teaching method (theoretical training, watching a video, and clinical practice) plus an artificial intelligence (AI) chatbot; the students in the control group were trained only with the traditional method. Results: The intervention group demonstrated significantly superior performance in two specific components: history of present illness and review of systems (p < 0.05). Clinical stress levels showed mixed results, with significant differences in Challenge and Benefit subscales but no difference in overall stress scores between groups. Conclusion: Chatbot-based history-taking instruction is efficacious in improving students' history-taking questioning skills in specific components of history-taking, but not in clinical stress.

  • 
  • 
  AtıfScopus13·OpenAlex12

  İncele