Cerrahi Sonrası Hızlandırılmış İyileşme Protokolünün Değerlendirilmesinde Kaçış Odası Öğretim Yönteminin Hemşirelik Öğrencilerinin Bilgi ve Motivasyonlarına Etkisi: Kesitsel ve Girişimsel Araştırma

Amaç: Bu çalışmada, Cerrahi Sonrası Hızlandırılmış İyileşme [Enhanced Recovery After Surgery (ERAS)] protokolünün değerlendirilmesinde “Kaçış Odası” öğretim oyunu yönteminin kullanılmasının hemşirelik öğrencilerinin bilgi ve öğrenme yöntemine yönelik motivasyon düzeylerine etkisinin belirlenmesi amaçlandı. Gereç ve Yöntemler: 80 öğrenciye ERAS protokolü içeren teorik eğitim verildikten sonra ertesi gün araştırmaya katılmayı kabul eden 56 öğrenci 11 gruba (1 grup: 5, 1 grup: 6) ayrıldı. Verilen bilgiler doğrultusunda bilmece ve ipuçlarına dayalı bir oyun oynadılar. Öğrencilerin teorik bilgi düzeyi ve oyunlarla öğrenmeye yönelik ERAS protokolünün ameliyat öncesi aşamasını içeren 10 sorudan oluşan ön test ve son test anketi ve öğrencilerin İşbirlikçi Oyun Öğrenme Stratejilerine Yönelik Motivasyon Ölçeği anketi uygulandı. Çalışma, toplam 2 gün sürdü. Toplanan veriler SPSS 23.0 istatistik programında analiz edildi. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin %66,1’inin kız olduğu, yaş ortalamasının 21,95±0,94 yıl olduğu, kaçış odasından kaçma süresinin tüm gruplar için ortalama 5,32±2,02 dk olduğu belirlendi. Öğrencilerin ERAS protokolü kapsamında sorulan sorulara ilişkin son test puan ortalamasının (7,33±1,66) ön test puan ortalamasına (6,82±1,47) kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu tespit edilmiştir (p<0,05). Öğrencilerin İşbirlikçi Oyun Öğrenme Stratejilerine Yönelik Motivasyon Ölçeği puanları da yüksekti (65,28±9,23, minimum-maksimum: 15-75). Sonuç: Kaçış odası öğrenme yönteminin öğrencilerin edindiği teorik bilgileri artırdığı görülmüştür. Öğrencilerin tamamı daha karmaşık ve daha uzun bir kaçış odası deneyimi yaşamak istediklerini belirtti.